一、精彩课堂点评：

【历史·王曼老师】《古代两河流域》

王曼老师执教的是世界历史第二课《古代两河流域》，两河流域是当今国际问题的热点，以此导入联系现实，引起学生的关注与兴趣；通过充分利用地图，让学生知道两河流域的地理位置与其对两河文明的影响，培养学生的空间观念；通过时间轴的引导，让学生探究两河流域的重大事件，培养学生的时间思维；通过楔形文字视频与其他文明早期文字的归纳，提高学生横向对比能力；通过对《汉谟拉比法典》条文内容的探究，培养学生从文献中提取有效历史信息并辩证分析历史问题的能力；课堂基于课程内容主旨展开，充分体现史学思想，聚焦单元教学设计，引导学生积极参与课堂历史叙事中，教学过程流畅、生动有趣，取得了较好的教学效果。

【道法·杨丽君老师】《做负责任的人》

杨丽君老师执教的是八年级第六课《做负责任的人》，通过情境任务化教学，从“小华竞选班委”的事例入手，贴近学生生活实际，帮助学生学会辨析责任与代价和回报的关系，明晰承担责任的态度要积极主动、尽职尽责，又通过列举身边认真承担责任的人和事，学生从学校、家庭、社会上寻找榜样进行阐述，提高了学生的观察能力和表达能力，再通过樊锦诗人物事迹的视频欣赏，引导学生学习身边的榜样，关注自己在社会生活中承担的责任，增强学生责任感和使命感。课堂气氛融洽，学生发言积极，教学效果很好。

【化学·田婉老师】《碳酸钙》

田婉老师执教的《碳酸钙》这一课题在设计上突出了学生的实验，包括探究实验与验证实验。通过这些实验，提高学生的观察分析能力、实验结果的推断能力，并养成严谨的科学态度。在探究高温煅烧石灰石的产物时，从学生已有的质量守恒定律出发，首先推测产物，接着讨论实验方案，最后根据讨论的实验方案进行实验，通过实验探究得出碳酸钙高温分解的产物是氧化钙和二氧化碳。在此基础上进一步追问，剩余的固体中还有没有碳酸钙，接着分析了碳酸钙分解的程度及固体的成分，并用实验进行了验证。

二、教师课后反思：

（综合文科教研组研讨照片）

王曼老师：通过本次公开课体验，我感受到，要上好一节历史课必须做到以下几点：1.要更加深入分析教材，基于主旨与目标进行教案设计，一堂课尽可能明确一个主题，一个中心；2.课前充分掌握学情，立足于学生视角，因材施教；3.教学方式要灵活，提高学生积极性，注意能力导向；4. 多读史料，保证课堂内容丰富，选材新颖，有亮点；5.细节为重，让历史课堂更加鲜活，“生动而深刻”；6.做好逐字稿教案，保证课堂语言精炼，过渡环节流畅和教学思路清晰，把握好上课时间。在日后的教学中，我会继续努力，向优秀教师学习经验，积极参与教学教研，在工作中勇于探索创新，不断反思，不断总结，努力打造高效历史课堂。

杨丽君老师：在本课的教学过程中，主要有以下几点思考：1、材料的选择上，课中运用了一些典型的事例，而如何选择更具实际教学意义的让人颇费心思。但是在分析樊锦诗事例过程中遇到了一些困难，在回答“承担责任除了责任感，还需要什么”学生答案比较局限，思路不够拓展，需要教师不断引导才能将全面的答案梳理出来。日后对于孩子高阶思维的培养还需加强。2、难点的突破上，本课的难点是“辨析责任与代价和回报的关系”。这个难点的落实主要体现在“小华竞选班委”的事例中，我改编了教材中探究分享的两个事例，设置了一系列问题，通过学生角色代入思考在具体情境中会作出怎样的选择，评析承担责任的代价与回报，学会做出正确的选择。

（综合理科教研组研讨照片）

田婉老师：通过实验，学生能体会到生活中处处有化学，增强化学学习的兴趣，并在日常生活中养成以化学的视角去看待问题。但在实验的过程中，部分同学实验的兴趣较高，没有听清楚实验的具体操作，将热水倒入了干冰中，会出现大量白雾，使试管中变浑浊的现象观察的不够清楚；还有一组由于仪器上沾有的酚酞没洗干净，将气体通入石灰水时溶液变红，干扰了浑浊现象的观察；个别学生由于从文字中提取信息的能力较弱，没有找出正确的实验方案；课堂上留给学生的时间还不够充分。课虽已结束，但带给我的思考很多，无论从课的设计、媒体的应用、提问及教学预测等方面自己还有许多不足，需要不断的学习。